Je individuální přístup k žákům dostatečný?

Nejen to, je vysoce nadprůměrný.

Jsme si vědomi zvláštností v jednání a projevech žáků mimořádně nadaných. Proto podporujeme jejich začlenění do třídního kolektivu a současně posilujeme možnosti jejich individuálního růstu tím, že:

podporujeme jejich účast v oborově zaměřených soutěžích
zadáváme samostatné úkoly - seminární práce, projekty, výstupy v hodinách nebo samostatné vedení hodin
rozvíjíme kritické myšlení žáků např. samostatným řešením problémů
formujeme a upevňujeme jejich zájem o obor na základě osobního kontaktu, konzultací doporučení individuální literatury apod.

Vzhledem k menšímu počtu žáků ve třídě se vyučující individuálně věnují žákům se speciálními vzdělávacími potřebami. U žáků z jiného kulturního prostředí:

tolerujeme jazykové nedostatky ve vyjadřování
umožňujeme práci se slovníky a překladači
připravujeme diferencované úkoly a testy
zdůrazňujeme zpětnou vazbu
kladně hodnotíme každý individuální pokrok
snažíme se přizpůsobit svou mluvu jejich jazykovým schopnostem
nabízíme individuální konzultace
vedeme k ústnímu projevu, aby se žáci zdokonalovali v českém jazyce

V hodinách využíváme přítomnost žáků z jiného kulturního prostředí k přiblížení jejich kultury ostatním studentům i k obohacení nás - pedagogů, předcházíme tím projevům diskriminace.

U žáků sociálně znevýhodněných:

spolupracujeme co nejvíce s rodiči
snažíme se o vstřícnější komunikaci a naslouchání
povzbuzujeme a respektujeme
co nejefektivněji uplatňujeme zpětnou vazbu

U žáků zdravotně postižených:

zadáváme učivo a úkoly (i s následnou kontrolou) prostřednictvím PC a internetu
provádíme individuální konzultace
úzce spolupracujeme s rodiči a příslušnými institucemi
přizpůsobujeme formy výuky a organizace práce (tempo, učebna)
citlivě seznamujeme třídní kolektiv s problémy žáka tak, aby byl schopen pomoci

Pracujeme rovněž se žáky s poruchami učení.